筆者上世紀九十年代初期從事職業教育。當時技工院校實行計劃招生，我們學校每年所招的兩三百名學生都是經過統一考試錄取，從上千學生中選拔出來的。因此，不 論學生文化理論知識還是思想道德修養，其綜合素質都較高。九十年代中期后，技工院校招生也進入“市場經濟”時代，實行免試入學，這就造成所招學生良莠不 齊，基礎知識比較差。筆者是從事理論教學的老師，平均周課時都在十六節以上，除了上課的時間，還有備課、批改作業、晚自習、以及考試等，都直接或間接面對 學生。比較考試錄取和免試入學兩種招生體制下的學生，自然感覺后者比較難教，顯然教學方式就有必要根據教學對象的不同有所創新和改革。怎樣才能激發學生的 學習興趣，改善老師的教學效果？通過業務上的不斷學習，筆者產生了愉悅教學法的念頭，并從以下兩個方面做了初步嘗試和探索。

一、備課內容突出愉悅特點

備課是對課程教學內容、教學方式、教學效果的設計和準備。備課包括備教材、備教法、備學生三個基本環節。

1、備教材 

《機械制造工藝與裝備》引言（緒論）一節的教學，其教學目的之一是激發學生對該課程的學習興趣，因此我在其背景材料中，創設這樣三個情景：(1)飛機在藍天上翱翔，我們都是仰視；（2）民用客機運輸快捷、乘坐舒適；（3） 戰斗機在天空中空戰，場面壯觀。通過情景設置，讓學生產生了對飛機的羨慕和向往，然后引導學生進入航空工業領域。我們學校就是培養從事飛機制造業的技能人 才，而要進入飛機制造行業，就必須學習裝備制造的有關專業基礎知識，其中，《機械制造工藝與裝備》就是一門必修的專業基礎課……創設這樣一種愉悅的氛圍，有利于喚起學生的求知欲，當然也有利于教學達到教學效果。

2、備教法

要想讓自己的教學方式愉悅起來，學生也易于接受，單一呆板的講授，從一而終的“滿堂灌”無疑是愉悅教學法的大敵。因此，在備教法過程中，前提是要充分肯定學 生，教師和學生人格尊嚴是平等的，在這個基礎上，開展討論、交流和溝通，在可能的條件下“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命力”。多數教師都有過這樣的體 驗——一旦走下講臺，坐在學生中間與學生討論問題時，心理上就會發生微妙的變化，因為眼睛望著眼睛，“心扉打開了、交流開始了”，這就是教育心理學上所說 的“圓桌效應”。

什么是“圓桌效應”？中國人聚餐，是在可以旋轉的圓形餐桌上進行，上面擺放美味佳肴，圓桌呈現出來的柔和感和曲線美使就餐者容易產生親和力，利于營造融洽的 氣氛，人們便把圓桌所產生的感覺稱為“圓桌效應”。當然，我們不可能每節課都把桌子集中起來擺成圓形，也不可能脫離講臺。其方式雖然不是固定的，但實質上 就是體現從位置上看出了人的平等，利于我們老師可以充分運用微笑、語言、手勢、表情、眼神來創造一種親切、和諧、融洽的教學氣氛，努力縮短師生間的心理距 離，這種愉悅的方式，可以使師生間產生一種親切感，利于學生萌生一種良好的智力情緒。3、備學生

廣義來說，備學生是因材施教的一個準備過程，是針對學生的基礎接受能力予以教學。而這里所說的“備學生”，就是事先在心理上對教學過程中學生可能會造成的堵心的不愉悅的方式事先有心理準備和對策，能駕馭課堂，帶著愉悅的心態走上講臺。

二、教學互動營造愉悅氣氛

我 在上課前，首先告訴自己，要讓心先愉悅起來，讓自己帶著笑意的面容和內心充滿愉悅的心情走上講臺，有這樣的心理準備，授課時的心情也應該是陽光的，這種陽 光的狀態就會感染學生，那當然學生將會回報一種陽光式的接受狀態。現在學校一些班級有這樣一種狀況：學生在課桌上放一張報紙，名曰：防桌上灰塵，實際上是 不愿聽課時好看報紙。有一次，筆者在高技班上課，講得很賣力，但用眼一掃，有小部分學生在看報紙，還有幾個學生伏在桌上酣睡，這時氣不打一處來，當時批評 比較嚴厲，話說得也重，除了一位女生外其余的學生都把報紙收起來了。但就是這位女生不管怎樣也不給“面子”，就是不收，真讓老師下不來臺。對于女生，一個 男老師又不好在態度上“粗暴”，只好將這一工作“丟給”班長，讓他下課后去配合班主任老師處理。繼續上課，可想而知，這節課的效果肯定不好，整個上午心情也較差。這種情況過不了幾天又在另一個班上演，我吸收了上次的教訓，我給他們講一個虛擬人物的故事：“深圳某公司的老總：資產過億，他成功的秘訣是什么 呢？那就是從小做每一件事情都很專心，從不投機取巧，專一、勤奮、堅持是他成功的秘訣”。話鋒一轉：“如果二十年后的張總或李總今天坐在這里，他肯定不會 在上課時拿出報紙來看，你們說是不是這個理？”接下來就是一片收報紙的聲音。兩種方式，兩種截然不同的結果。當然學生在接下來聽課時也呈現出愉悅的精神狀態，這種狀態會反過來感染我，讓我享受教學的快樂。

目前，從中央到地方都強調“大力發展職業教育”。作為從事職業教育的教師，肩負著神圣的責任和使命。我熱愛這一行，無怨無悔；我享受教學的快樂，在教學中實現自身的價值。