2013年春季班入學后，我擔任了CZ2013303班的《心理健康》課程，在上課時，我結(jié)合同學們實際生活的課程，受到同學們的喜歡。有一天晚上，我在足球場鍛煉身體，遇到班上兩個同學：C和Z，她們和我邊走邊聊，從她們初中聊到現(xiàn)在，從以前的老師聊到現(xiàn)在的老師。從此，兩個孩子每天晚上都到足球場來遇我，見了面，就和我聊家長里短。

    有一天晚上，兩個孩子聊到她們是留守兒童，從小獨自成長，講到傷心處淚流滿面，我從她們的哭泣里看到她們生活的艱辛、孤獨、委屈，我對她們說：“你們真了不起，從小能擔起那么重的擔子，那么懂事。其實，你們的這些經(jīng)歷對你們來說是一筆寶貴的財富，不但增長了你們的能力，還讓你們知道了當父母不能留下孩子，知道將來如何對待自己的孩子。”這兩個孩子，是我校留守兒童的代表，留守兒童問是近年來一個突出的社會問題，他們在處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，在學校教育中，我們要對癥下藥，因材施教，正確引導(dǎo)孩子健康成長。這兩個孩子好在愿意傾訴，而此時，我扮演的是一個很好的傾聽者。（對于留守兒童，最為重要的就是要耐心地傾聽他們的心聲，讓他們愿意傾訴。）在她們傾訴的時候，我給到她們的是積極的關(guān)注和鼓勵贊美，這也是她們愿意不斷找我傾訴的原因，（留守兒童最需要的就是對她們的認可，鼓勵，樹立他們的信心。）就這樣，這兩個學生和我這樣聊了一個學期。我在小河校區(qū)工作了一年后剛回到扎佐校區(qū)，C見到我很激動：“老師，我找你好久都找不到。”我問她有什么事，她說：“老師，我想退學。”我問她為什么，她說弟弟出車禍，爸爸照顧他，不能去打工，家里經(jīng)濟困難，現(xiàn)在她吃不香，睡不著，想回去幫家里。我告訴她：你現(xiàn)在回去幫不了什么忙，不如等你中技畢業(yè)了，再去幫家里。你現(xiàn)在對父母最大的幫助就是吃好、睡好，健健康康，否則，你爸爸照顧你弟弟，還要照顧你，這不是給爸爸增加負擔嗎？她聽了，點點頭。大概過了近一個月，我再見到她，她的精神狀態(tài)很好，我對她說“不錯啊，現(xiàn)在臉也紅撲撲的了哈。”她不好意思地笑了。

現(xiàn)在，她見到我還那么親，而我再看她時，覺得她成熟了，我想，她現(xiàn)在一定已經(jīng)學會處理很多事情了，頓時，心中升起了幸福和滿足。