2016年4月，我院高職申辦成功，當年錄取新生501人，現有在校生300余人，這標志著我院跨上了一個新的臺階，未來，高職教育將逐步成為我院的主要教育模式，高職教育的辦學規模和人才培養質量必將成為我院生存與發展的關鍵問題。

學風是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現，是形成良好院風、校風的基礎和前提，是培養高素質人才的關鍵。學生的行為規范、思想道德，以及在學習過程中所表現出來的精神風貌，又集中反映了一個學校的學風情況。我校首屆高職生已完成了一個學期的教學工作，通過第一學期學生在校學習表現和期末考試情況，結合目前第二學期凸顯的遲到、曠課現象，有必要開展一次深入的學習狀況調查，全面了解我校高職學生的學習狀況，及時發現并認識我院在學風建設過程中的不足。在此基礎上，共同探索新時期學風建設的新要求，提出加強學風建設的意見和建議，有力地促進我校探索高職教學管理體制，提高管理水平。

近期，為了找出高職學生在學習動機、學習態度、學習效果等方面存在的問題，教務處做了一次高職學生學習狀況調研。

一、調研對象：

1.2016級高職在校生；

2.部分中職班級班干部、學生會成員。

二、調研形式：

1.座談形式：展開與個人、與班級、與宿舍不同形式、不同內容的座談，全面了解學生的真實情況：

2.搜集、整理數據：

1) 期末成績；

2) 出勤情況。

三、調研分析與輸出

1.現象與真實情況；

2.數據對比與分析，（1）成績，以及同類課程不同班級不同教師等相關對比與分析；（2）出勤，以及同類課程不同班級不同教師等相關對比與分析。發現個別與普遍問題、規律等信息。

3.調研總結、思考與建議。

經過深入調研，了解具體情況，提取分析各類數據，組織討論。教務處調研團隊多方位、多角度認真分析了我院高職學生的學習狀況。提出了7點改善高職學生學習狀態的方法及具體對策，同時也提供了6個方面的建議。通過本次調研，找準問題點，尋找合適解決方案，對癥下藥，及時從師、生、校等方面進行干預、調整，希望能充分調動高職學生的學習積極性，著力于學習興趣、學習態度的轉變、學習能力的提升、學習習慣的形成和固化等，持續推進我院高職教育教學工作。